71 / 284
ของนักเรียน และมีความต้องการจะแก้ปัญหานั้นๆ โดยใช้องค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องด้านวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์
ซึ่งการแก้ปัญหานั้นๆ อาจนำ�ไปสู่การพัฒนานวัตกรรม
ในด้านต่าง ๆ ได้ เช่น ด้านการเกษตร อุตสาหกรรม พลังงาน การคมนาคม การจัดการสิ่งแวดล้อม
เป็นต้น
ครูใช้คำ�ถามนำ�เพื่อเชื่อมโยงความรู้สะเต็มศึกษากับการศึกษาชีววิทยาว่ามีความสัมพันธ์กัน
อย่างไร โดยยกตัวอย่างกระติบข้าว ซึ่งเป็นการออกแบบภาชนะใส่ข้าวเหนียว ที่ทำ�ให้สามารถเก็บความ
ร้อนของข้าวไว้ได้นานที่สุด แล้วให้นักเรียนตอบคำ�ถามในหนังสือเรียน ซึ่งมีแนวคำ�ตอบดังนี้
การศึกษาตามแนวทางสะเต็มศึกษากับการศึกษาชีววิทยา มีจุดเริ่มต้นที่เหมือนหรือแตกต่างกัน
อย่างไร
การศึกษาตามแนวทางสะเต็มศึกษากับการศึกษาชีววิทยา มีจุดเริ่มต้นที่เหมือนกันคือ การสังเกต
การเป็นคนช่างสงสัย การมองเห็นปัญหาแล้วเกิดเป็นคำ�ถาม และนำ�ไปสู่การศึกษาเพื่อแก้
ปัญหานั้น
1.3.2 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
ครูเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับการศึกษาชีววิทยาที่ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษา กับ
สะเต็มศึกษาที่ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในการศึกษา โดยมีขั้นตอนต่าง ๆ
1
2
3 4
5
6
ระบุปัญหา
รวบรวมข้อมูล
และแนวคิด
ที่เกี่ยวข้อง
กับปัญหา
นำ�เสนอวิธีการ
ทำ�กิจกรรม
แก้ปัญหา
ผลการแก้ปัญหา
หรือชิ้นงาน
กระบวนการ
ออกแบบ
เชิงวิศวกรรม
ออกแบบวิธีการ
ทำ�กิจกรรม
แก้ปัญหา
วางแผน
และดำ�เนินการ
แก้ปัญหา
ทดสอบ ประเมินผล
และปรับปรุงแก้ไข
วิธีการทำ�กิจกรรม
แก้ปัญหา
หรือชิ้นงาน
ขั้นตอนของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
บทที่ 1 | การศึกษาชีววิทยา
ชีววิทยา เล่ม 1
59