คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ วิชาชีววิทยา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ วิชาชีววิทยา 91 American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science literacy . New York: Oxford University Press. Anderson, L.W. and Krathwohl, D.R. (editors). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Bell, B. and Cowie, B. (1999). Formative assessment and science education. London: Kluwer Academic Publishers. Bell, B. and Cowie, B. (2001). The characteristics of formative assessment in science education. Science Education, 85, 536-553. Black, D. and Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment . Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Black, P. and Harrison, C. (2001). Feedback in questioning and marking: the science teacher’s role in formative assessment. School Science Review, 82(301), 55-61. Bybee, R.W. (2015). The BSCS 5E instructional model: Creating teachable moments. Virginia: National Science Teacher Association Press. Cowie, B. and Bell, B. (1999). A model of formative assessment in science education. Assessment in Education, 6(1), 101-116. Cunningham, R.T. (1971). Developing Teacher Competencies. Englewood Cliff, New Jersey: Prentice-Hall. Harlen, W. (1995). To the rescue of formative assessment. Primary Science Review, 37, 14-16. Harlen, W. (1998). Classroom assessment: a dimension of purposes and procedures. Paper presented at the Annual Conference of the New Zealand Association for Research in Education, Dunedin, New Zealand. Harlen, W. (2001). Primary science: Taking the plunge. Portsmouth, NH: Heinemann Magnusson, S. J. and Palincsar, A. S. (2005). How students learn science in the classroom, p.460