คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

การวิเคราะห์ตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินตัวชี้วัด ตัวชี้วัด 12. สืบค้นข้อมูลและอธิบายการสื่อสารโดยอาศัยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าในการส่งผ่านสารสนเทศและเปรียบเทียบการสื่อสารด้วยสัญญาณแอนะล็อกกับสัญญาณดิจิทัล ด้านความรู้ 1. การสื่อสารโดยอาศัยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า เพื่อส่งผ่านสารสนเทศจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง สารสนเทศจะถูกแปลงให้อยู่ในรูปสัญญาณ ไฟฟ้า ซึ่งจะถูกส่งไปกับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า จนถึงปลายทางแล้วแปลงกลับมาเป็นสัญญาณ ไฟฟ้าและสารสนเทศที่เหมือนเดิม 2. สัญญาณที่ใช้ในการสื่อสารมีสองชนิดคือ แอนะล็อกและดิจิทัล การส่งผ่านสารสนเทศ ด้วยสัญญาณดิจิทัลสามารถส่งผ่านได้ง่าย และมีความผิดพลาดน้อยกว่าสัญญาณ แอนะล็อก ด้านทักษะ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การจำ�แนกประเภท (ประเภทของสัญญาณ) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสื่อสาร (จากการนำ�เสนอ) 2. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (จากการประเมิน ข้อมูลที่ได้จากการสืบค้น และการเปรียบ เทียบสัญญาณดิจิทัลกับสัญญาณแอนะล็อก) 3. การสร้างสรรค์และนวัตกรรม(จากการนำ�เสนอ) 4. การทำ�งานร่วมกัน (จากการทำ�กิจกรรม) 1. นำ�เข้าสู่บทเรียนโดยตั้งคำ�ถาม เช่น การสื่อสารด้วย โทรศัพท์เคลื่อนที่ การส่งสัญญาณโทรทัศน์ หรือ วิทยุ มีการใช้อะไรเป็นตัวนำ�สัญญาณจาก ผู้ส่งไปยังผู้รับ อภิปรายร่วมกัน 2. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มและสืบค้นเกี่ยวกับ การสื่อสารโดยอาศัยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า ในการส่งผ่านสารสนเทศ จากนั้นให้นักเรียนนำ�เสนอ 3. อภิปรายร่วมกันเพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า การสื่อสารโดยอาศัยคลื่นแม่เหล็ก ไฟฟ้า สารสนเทศ เช่น เสียงหรือภาพ จะถูกแปลงให้อยู่ในรูปสัญญาณไฟฟ้า ซึ่งจะถูกส่งไปกับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า จนถึงปลายทาง แล้วจะมีการแปลง กลับมาเป็นสัญญาณไฟฟ้าและสารสนเทศที่เหมือนเดิม 4. ให้ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณแอนะล็อกและสัญญาณดิจิทัล จากนั้น ถามนักเรียนว่า การสื่อสารด้วยสัญญาณแอนะล็อกกับสัญญาณดิจิทัล มีข้อดีหรือข้อจำ�กัด แตกต่างกันอย่างไร อภิปรายร่วมกัน 5. ให้นักเรียนสืบค้นเกี่ยวกับข้อดีและข้อจำ�กัดของการสื่อสารด้วยสัญญาณ ทั้ง 2 ชนิด จากนั้นให้นักเรียนนำ�เสนอ 6. อาจให้นักเรียนทำ�กิจกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับการรับส่งสัญญาณแอนะล็อก กับสัญญาณดิจิทัล เพื่อเปรียบเทียบข้อดีและข้อจำ�กัดของการรับส่ง สัญญาณทั้งสอง 7. ร่วมกันอภิปรายเพื่อเปรียบเทียบการสื่อสารด้วยสัญญาณดิจิทัลและ สัญญาณแอนะล็อก จากนั้นร่วมกันสรุป ด้านความรู้ 1. การสื่อสารโดยอาศัยคลื่น แม่เหล็กไฟฟ้า จากคำ�ถาม ตรวจสอบความเข้าใจระหว่างเรียนการนำ�เสนอ คำ�ถามท้ายบทและแบบทดสอบ 2. ความแตกต่างระหว่างการสื่อสารด้วยสัญญาณดิจิทัล กับสัญญาณแอนะล็อก รวมทั้ง ข้อดี และข้อจำ�กัด ในการสื่อสารด้วยสัญญาณทั้งสองประเภท จากการ อภิปรายร่วมกัน การนำ�เสนอ คำ�ถามท้ายบทและ แบบทดสอบ ด้านทักษะ 1. การสื่อสาร การสร้างสรรค์และนวัตกรรม จากการ นำ�เสนอ 2. ความร่วมมือ การทำ�งานเป็นทีมและภาวะผู้นำ� จากการร่วมกันสืบค้นข้อมูลและนำ�เสนอ 3. การจำ�แนกประเภท และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ จากคำ�ถามตรวจสอบความเข้าใจระหว่างเรียน คำ�ถามท้ายบทและแบบทดสอบ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ ความอยากรู้อยากเห็น ความมีเหตุผล และการเห็น คุณค่าทางวิทยาศาสตร์จากข้อมูลที่ได้ จากการ สืบค้นและการอภิปรายร่วมกัน้ าู้ื่ัื่่็้ื่่่ี่ หึ่ งี กี่ หึ่ งู ก้ อู่ ใู ปั ญ้ึู่่ั บื่ น่ เ็ ก้ า ึ้ั็ั้ าี่ เื อิ มั นี่ ใ้ ใื่ อี สิื๊ อิ จิทัล่ ง่ า้ัิิั่่้่ ีิ้่ั๊ อ้ าั ก ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การจำ�แนกประเภท (ประเภทของสัญญาณ) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสื่อสาร (จากการนำ�เสนอ) 2. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (จากการประเมิน ข้อมูลที่ได้จากการสืบค้น และการเปรียบเทียบ สัญญาณดิจิทัลกับสัญญาณแอนะล๊อก) 3. การสร้างสรรค์และนวัตกรรม(จากการนำ�เสนอ) 4. ความร่วมมือ การทำ�งานเป็นทีมและภาวะผู้นำ� (จากการทำ�กิจกรรม) 164