คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

การวิเคราะห์ตัวชี้วัด แนวทางการจัดการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินตัวชี้วัด ด้านทักษะ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสังเกต (บีตและเสียงที่เกิดจากการ สั่นพ้อง) 2. การลงความเห็นจากข้อมูล (จากการ อภิปรายผลการสังเกต) 3. การพยากรณ์ (ผลที่เกิดขึ้นเมื่อคลื่นเสียง ความถี่ต่างกันเล็กน้อย มารวมกัน) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (จากการอภิปราย และลงข้อสรุปเกี่ยวกับการสะท้อนกลับ บีต ดอปเพลอร์ และการสั่นพ้องของเสียง) ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 1. ความอยากรู้อยากเห็น (จากความกระตือ รือร้นในการมีส่วนร่วมทำ�กิจกรรมบีตและ การสั่นพ้องของเสียง) 2. ความมีเหตุผล (จากการใช้หลักฐานและ เหตุผลในการอภิปรายและสรุป) 6. สาธิตกิจกรรมเกี่ยวกับปรากฏการณ์ดอปเพลอร์ เช่น ใช้เชือกผูกแหล่ง กำ�เนิดเสียงเหวี่ยงเป็นวงกลมในแนวราบเหนือศีรษะ ให้นักเรียนสังเกต เสียงที่ได้ยินขณะแหล่งกำ�เนิดเสียงเคลื่อนที่เข้าหาและเคลื่อนที่ออกจาก นักเรียน อภิปรายร่วมกันเพื่อลงข้อสรุปเกี่ยวกับปรากฏการณ์ดอปเพลอร์ ในกรณีที่แหล่งกำ�เนิดเสียงเคลื่อนที่ โดยผู้ฟังอยู่นิ่ง 7. ให้ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ดอปเพลอร์ ในกรณีที่แหล่งกำ�เนิดเสียง อยู่นิ่งโดยผู้ฟังเคลื่อนที่ และกรณีที่ทั้งแหล่งกำ�เนิดเสียงและผู้ฟังเคลื่อนที่ ด้วยความเร็วต่างกัน 8. นำ�เข้าสู่เรื่อง การสั่นพ้องของเสียงโดย อภิปรายร่วมกันเพื่อทบทวนความรู้ เกี่ยวกับความถี่ธรรมชาติและการสั่นพ้อง จากนั้นถามนักเรียนว่า เสียงมีการ สั่นพ้องได้หรือไม่ อย่างไร อภิปรายร่วมกัน 9. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มทำ�กิจกรรมเพื่อศึกษาการสั่นพ้องของเสียง เช่น ใช้แหล่งกำ�เนิดเสียงให้เสียงที่มีความถี่ที่เหมาะสมไปจ่อที่ปากของท่อ สูงที่ปลายอีกด้านหนึ่งจุ่มอยู่ในถังน้ำ�ซึ่งมีน้ำ�อยู่เกือบเต็มถัง สังเกตเสียง ที่ได้ยิน จากนั้นค่อย ๆ เลื่อนปลายท่อให้จมลงไปในน้ำ� สังเกตความดัง ของเสียงจนได้ยินเสียงดังที่สุด อภิปรายร่วมกันและสรุปเกี่ยวกับการ สั่นพ้องของเสียงในท่อ 156