คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ แนวทางการจัดการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ด้านความรู้ แบบจำ�ลองอะตอมของโบร์และแบบจำ�ลอง อะตอมแบบกลุ่มหมอก ด้านทักษะ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ - ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 1. ความใจกว้าง 2. การใช้วิจารณญาณ 1. นำ�เข้าสู่บทเรียนโดยตั้งคำ�ถามทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับอะตอม เช่น อะตอมมีรูปร่างอย่างไรประกอบด้วยอนุภาคใดบ้าง และอนุภาคภายใน อะตอมอยู่กันอย่างไร 2. ให้ความรู้เกี่ยวกับอะตอมว่า อะตอมมีขนาดเล็ก ไม่สามารถมองเห็นด้วย ตาเปล่า การศึกษาเกี่ยวกับอะตอมจึงใช้แบบจำ�ลองอะตอมเป็นตัวแทน เพื่อสื่อสารแนวคิดของนักวิทยาศาสตร์ โดยแบบจำ�ลองอะตอมสามารถ ปรับปรุง เปลี่ยนแปลงได้ตามผลการทดลองที่ค้นพบใหม่ 3. ให้นักเรียนวาดรูปอะตอม พร้อมทั้งแสดงตำ�แหน่งของโปรตอน นิวตรอน อิเล็กตรอน ทั้งนี้ครูอาจทบทวนเรื่องชนิดประจุของอนุภาคเหล่านี้ด้วย 4. ตั้งคำ�ถามให้อภิปรายร่วมกันว่า อิเล็กตรอนเคลื่อนที่รอบนิวเคลียส ในลักษณะใด เพื่อนำ�ไปสู่การให้ความรู้เกี่ยวกับแบบจำ�ลองอะตอมของโบร์ 5. ให้นักเรียนทำ�กิจกรรมสังเกตตำ�แหน่งของวัตถุขณะเคลื่อนที่อย่างรวดเร็ว เช่น ใบพัดของพัดลมขณะหมุน ปลายดินสอหรือปากกาขณะแกว่ง ซึ่งควร ได้ข้อสังเกตว่า ขณะวัตถุเคลื่อนที่อย่างรวดเร็ว จะไม่สามารถบอกตำ�แหน่ง ที่แน่นอนของวัตถุนั้น ๆ ได้คล้ายกับการเคลื่อนที่ของอิเล็กตรอน ในอะตอม 6. ให้ความรู้ว่าอิเล็กตรอนมีขนาดเล็ก และเคลื่อนที่อย่างรวดเร็วตลอดเวลา ไม่สามารถระบุตำ�แหน่งของอิเล็กตรอนที่แน่นอนได้ แบบจำ�ลองอะตอม แบบกลุ่มหมอกจึงแสดงโอกาสที่จะพบอิเล็กตรอนในลักษณะกลุ่มหมอก โดยบริเวณที่เป็นกลุ่มหมอกทึบ มีโอกาสพบอิเล็กตรอนมากกว่าบริเวณ กลุ่มหมอกจาง 7. ให้นักเรียนพิจารณารูปภาพแบบจำ�ลองอะตอมของโบร์กับแบบจำ�ลอง อะตอมแบบกลุ่มหมอก แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อเปรียบเทียบความเหมือน และความแตกต่างของแบบจำ�ลองอะตอมทั้งสอง เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า แบบจำ�ลองอะตอมทั้งสองมีความเหมือนกันคือ อะตอมประกอบด้วย ด้านความรู้ แบบจำ�ลองอะตอมแบบโบร์และแบบจำ�ลองอะตอม แบบกลุ่มหมอก จากการอภิปราย และการทำ�แบบ ทดสอบ ด้านทักษะ การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา จากการเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง ของแบบจำ�ลองอะตอมของโบร์และแบบจำ�ลอง อะตอมแบบกลุ่มหมอก ด้านจิตวิทยาศาสตร์ ความใจกว้างและการใช้วิจารณญาณ จากการสังเกต พฤติกรรมในการอภิปราย ตัวชี้วัด 2. เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของแบบจำ�ลองอะตอมของโบร์กับแบบจำ�ลองอะตอมแบบกลุ่มหมอก 106